MODELO DE ARTETERAPIA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
ARTHERAPY MODEL IN THE PROCESS OF
TEACHING - LEARNING: A BIBLIOGRAPHIC REVIEW
Luis Alberto Chunga Pajares
cpajaresla@ucvvirtual.com.pe
I.
Resumen
En la presente investigación se analizaron
las revisiones sistemáticas de la literatura respecto a la arteterapia en el
proceso de la enseñanza aprendizaje. En dicha investigación se seleccionaron
diez artículos publicados en revistas científicas. Los resultados muestran que
de las fuentes publicadas un 20% corresponden a las revistas Scielo y Dialnet;
y un 10% de publicaciones corresponden a investigaciones publicadas en
Universidades. Los años en que más se han divulgado dichas investigaciones
corresponden al 2017, obteniendo el 30% de publicaciones; así como en el 2010 que
encontramos un 20% de investigaciones publicadas.
Los países en donde se han publicado
mayores investigaciones respecto a este tema corresponden a España con un 60% a
comparación de los otros países como: Perú, Costa Rica, México y Colombia que
tienen un 10% de investigaciones publicadas. En los artículos revisados, el 50%
concluyen que al realizar trabajos con arteterapia en el ámbito educativo el
ser humano es capaz de comunicarse de forma sensible y exteriorizar sus
emociones. A comparación del 20% de artículos que nos dicen que las actividades
artísticas posibilitan la disminución de la ansiedad y estrés.
Palabras Clave: arteterapria,
enseñanza-aprendizaje, comunicación
II.
Abstract
In this research, the systematic reviews of the literature regarding art
therapy in the teaching-learning process were analyzed. For which ten articles
published in scientific journals were selected. The results show that 20% of
the sources published correspond to the magazines Scielo
and Dialnet; and 10% of publications correspond to
research published in Universities. The years in which
these investigations have been most widely disclosed correspond to 2017,
obtaining 30% of publications; as well as in 2010 we found 20% of published
research.
The countries
where more research has been published on this topic correspond to Spain with
60% compared to other countries such as: Peru, Costa Rica, Mexico and Colombia,
which have 10% of published research. In the articles reviewed, 50% conclude
that when carrying out art therapy work in the educational field, the human
being is capable of communicating in a sensitive way and expressing their
emotions. Compared to 20% of articles that tell us that artistic activities
make it possible to reduce anxiety and stress.
III.
Palabras
Clave: Arteterapia, arte, educación,
enseñanza – aprendizaje
Key words:
arteterapria, teaching-learning, communication. learning, communication.
IV.
Introducción:
En el presente artículo haremos una
revisión sobre cómo el arte es una herramienta muy poderosa para poder abordar
temas del ámbito no sólo psicológico, sino que también en el ámbito educativo.
Reafirmaremos que la arteterapia tiene buenos beneficios en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
Cuando hablamos de arte, no solo nos
referimos a la forma de crear belleza valiéndose de la materia, palabra, la
imagen, sonido o movimiento; sino que también debemos tener en cuenta que tanto
el aprendizaje como la creación artística pueden mejorar las habilidades que
nos ayudan a destacar en el proceso vital; desarrollando y cultivando tanto el
cuerpo como la mente.
De acuerdo con la
Por su parte,
Muchos profesionales han ido desarrollando
programas preventivos con población de diversas edades, con o sin problemas en
el ámbito educativo; intentando entrenar la parte creativa, buscando desarrollar
el pensamiento productivo en niños y jóvenes, intentando mejorar la
comunicación entre ellos; así como han intentado desarrollar el auto concepto
de ellos mismos; han trabajado programas de toma de decisiones, habilidades
sociales, liderazgo, asertividad; entre otros; sin embargo, muy pocas
investigaciones han trabajado la arteterapia y sus beneficios en el ámbito de
la educación. Es por ello que nace la idea de investigar dicha problemática.
Para los fines de ésta revisión
bibliográfica, hemos planteado como objetivo general el analizar las revisiones
sistemáticas de la literatura respecto a la arteterapia en el proceso de la
enseñanza – aprendizaje.
Respecto a los objetivos específicos,
hemos planteado cuatro, de los cuales tenemos: a) Determinar las fuentes de
búsqueda, que han abordado el tema de Arteterapia en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje. b) Identificar cuántos aportes por año, se han hecho respecto al
tema de Arteterapia en el proceso Enseñanza – Aprendizaje. c) Reconocer cuántos
aportes por lugar de procedencia, se han realizado respecto al tema de
Arteterapia en el proceso Enseñanza – Aprendizaje. d) Identificar los
resultados a lo que llegaron los autores
V.
Metodología
Para el presente artículo de revisión
hemos seleccionado 10 investigaciones procedentes de Perú, España, Costa Rica,
México y Colombia. Dichos artículos están comprendidos entre los años 2007 y el
2018.
El tipo de investigación es bibliográfica
y las técnicas a usar son fichas parafraseadas.
Para poder identificar las investigaciones
que se hicieron en los últimos once años, tuvimos que hacer una revisión en los
repositorios de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Universidad
Complutense - Madrid, Universidad Jaime I - España, Universidad Francisco José
Caldas - Colombia, Universidad de Jaén – Andalucía; así como de la base de
datos de las revistas: Dialnet y Scielo.
Dentro de nuestra búsqueda, los
principales descriptores a usar fueron: arteterapia, arteterapia y educación,
terapia de arte y educación, arteterapia y procesos de aprendizaje.
VI.
Desarrollo
A continuación, describiremos los diversos
aportes de autores sobre la arteterapia, para ello describiremos no solo el enfoque
terapéutico; sino que también veremos el enfoque educativo y reeducador.
Para
Keeney
Hablar de Arteterapia es hablar de aquel
proceso artístico que todos tenemos dentro. Según
Es importante saber que la arteterapia se
puede trabajar en diversos ámbitos, por ejemplo, para los trastornos de
hiperactividad, dificultades emocionales, dificultades en el aprendizaje. Según
Por otro lado,
Podríamos mencionar diversas ventajas
cuando las personas practican Arteterapia;
Podríamos mencionar que la arteterapia es
una terapia no verbal, puesto que permite expresar de forma simbólica diversos
sueños y fantasías de situaciones pasadas sin tener que expresarlos con
palabras. Por otro lado, es una técnica de proyección puesto que es un trabajo abierto
y libre que no ve la parte estética; sino que busca explorar el interior de la
persona. Así mismo sirve como un proceso donde podemos realizar catarsis ya que
por medio de la arteterapia podemos liberar nuestras emociones contenidas. La arteterapia
también ayuda a integrar nuestro mundo interior con el exterior puesto que, al
hacer creaciones, las personas relacionan sus sentimientos del mundo interior
con lo que pasa alrededor (el mundo exterior).
Por su parte
Para
A finales del siglo XIX, algunos
pedagogos, artistas y psicólogos llevaron la arteterapia al contexto educativo;
en sus inicios pretendieron relacionar todas las investigaciones con el
análisis del dibujo en niños. Por esos años el pintor Franz Cizek, centra su
mirada en la parte primitiva del arte en la que el niño expresa con total
libertad todo lo que tiene dentro.
Con los años, hubieron otras
investigaciones en Arteterapia relacionadas al ámbito educativo; por lo que
Lo que buscamos con la arteterapia es
potencializar las competencias didácticas. Según
Todo ello con el fin de tener un mejor
aprendizaje. Por eso es importante definir la segunda variable y para ello es
fundamental conocer un poco más sobre el aprendizaje. Según
Existen diversas teorías sobre el
aprendizaje; para los fines de ésta revisión usaremos la teoría del aprendizaje
significativo del autor David Ausubel; ya que ésta es una teoría en la que el
mismo individuo procesa la información recibida para aprender diariamente.
La teoría del aprendizaje significativo, surgen
cuando los estudiantes relacionan una nueva información con los conocimientos
que se han ido obteniendo a lo largo de nuestra vida y han sido almacenados en
nuestra memoria (se les llama: conocimientos previos). Para
En éste aprendizaje significativo, es
imprescindible que cuente con dos condiciones; la primera de ellas es la
significatividad lógica; esto implica que los contenidos del aprendizaje
tendrán que estar bien organizados, con un sentido coherente, estructura clara
y lógica. Y la segunda condición es la significatividad psicológica, que se da
cuando se requiere que el estudiante tenga conocimientos o experiencias previas
con el nuevo aprendizaje que se estará dando.
En el libro de dimensiones del aprendizaje
de
La segunda dimensión que podríamos
resaltar es el adquirir y procesar el conocimiento,
para ello es importante seleccionar el tipo de conocimientos que nosotros
deseamos adquirir y enseñar, para ello cada estudiante necesita planificar su
aprendizaje.
La tercera dimensión es profundizar y refinar el conocimiento, acá Marzano,
refiere que en ésta dimensión el estudiante necesita esforzarse para razonar y
filtrar la información para así profundizarla.
La siguiente dimensión del aprendizaje es
la del uso del aprendizaje significativo, la cual surge cuando el estudiante puede
utilizar el conocimiento para realizar actividades de manera significativa.
Finalmente, los hábitos mentales productivos,
hacen referencia a aquellos hábitos que harán que el estudiante logre el
autoaprendizaje en cualquier momento de la vida.
Para fines de éste artículo de revisión
visitamos diez fuentes de las cuales podríamos mencionar que
Por otro lado,
Finalmente encontramos que
VII.
Análisis
De Una Revisión Bibliográfica
Tabla 1
Investigaciones publicadas en función a las fuentes
de búsqueda referente al tema de arteterapia en el proceso enseñanza - aprendizaje
|
Fuentes de
publicación |
N° de publicaciones |
% |
|
UNIFÉ |
1 |
10% |
|
Complutense |
2 |
20% |
|
Universidad
Jaime I |
1 |
10% |
|
Scielo |
2 |
20% |
|
U.
Francisco José Caldas |
1 |
10% |
|
Dialnet |
2 |
20% |
|
U. de Jaén |
1 |
10% |
|
Total |
10 |
100% |
Nota: Se
observa que de las diez fuentes publicadas un 20% corresponden a las revistas
Scielo y Dialnet; y un 10% de publicaciones corresponden a investigaciones
publicadas en Universidades.
Tabla 2
Número de artículos publicados sobre arteterapia en
el proceso enseñanza – aprendizaje en función al año de publicación.
|
Año |
Número de
Artículos |
% |
|
2007 |
1 |
10% |
|
2009 |
1 |
10% |
|
2010 |
2 |
20% |
|
2011 |
1 |
10% |
|
2016 |
1 |
10% |
|
2017 |
3 |
30% |
|
2018 |
1 |
10% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Nota: De
los diez artículos divulgados en las revistas, los años en que más se han
publicado corresponde al 2017 obteniendo el 30% de publicaciones; así como en el
2010 que obtuvo un 20%.
Tabla 3
Número de artículos publicados sobre arteterapia en
el proceso enseñanza – aprendizaje en función al lugar de procedencia
|
Países |
N°
de artículos publicados |
% |
|
Perú |
1 |
10% |
|
España |
6 |
60% |
|
Costa
Rica |
1 |
10% |
|
México |
1 |
10% |
|
Colombia
|
1 |
10% |
|
Total |
10 |
100% |
Nota: Se puede observar que en los países
que se han publicado mayores investigaciones referente a la Arteterapia en el
proceso Enseñanza – Aprendizaje corresponden a España con un 60% a comparación
de los otros países como: Perú, Costa Rica, México y Colombia que tienen un 10%
de investigaciones publicadas.
Tabla 4
Análisis de los resultados a lo que llegaron los
autores
|
Conclusión |
N°
de publicaciones |
% |
|
El
ser humano es capaz de comunicarse de forma sensible y exteriorizar
emociones por medio de la arteterapia
(según las experiencias vividas) |
5 |
50% |
|
Las
actividades artísticas posibilitan la disminución de la ansiedad y estrés. |
2 |
20% |
|
El
aprendizaje resulta más estimulante al aplicar técnicas de arteterapia |
3 |
30% |
|
Total |
30 |
100% |
Nota: Se
puede observar que de los 10 artículos encontrados, el 50% concluyen que al
realizar trabajos con arteterapia en el ámbito educativo el ser humano es capaz
de comunicarse de forma sensible y exteriorizar sus emociones. A comparación
del 20% de artículos que nos dicen que las actividades artísticas posibilitan
la disminución de la ansiedad y estrés.
VIII.
Conclusiones
· De
las fuentes publicadas un 20% corresponden a las revistas Scielo y Dialnet; y
un 10% de publicaciones corresponden a investigaciones publicadas en Universidades.
· Los
años en que más se han divulgado dichas investigaciones corresponde al 2017
obteniendo el 30% de publicaciones; así como el 2010 que obtuvo un 20%.
· Los
países en donde se han publicado mayores investigaciones referente a la Arteterapia
en el proceso Enseñanza – Aprendizaje corresponden a España con un 60% a
comparación de los otros países como: Perú, Costa Rica, México y Colombia que
tienen un 10% de investigaciones publicadas.
· El
de artículos revisados 50% concluyen que al realizar trabajos con arteterapia
en el ámbito educativo el ser humano es capaz de comunicarse de forma sensible
y exteriorizar sus emociones. A comparación del 20% de artículos que nos dicen
que las actividades artísticas posibilitan la disminución de la ansiedad y
estrés.
IX.
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