HABILIDADES SOCIALES
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL:
UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
SOCIAL SKILLS IN CHILDREN OF EARLY EDUCATION
Mg. PERALES NEYRA NANCY LEONOR
Universidad
César Vallejo Chiclayo, Perú
Código
ORCID:
0000-0003-0742-8598
Resumen
El
presente artículo tuvo como objetivo analizar las diferentes literaturas de
manera sistemática con respecto al desarrollo de habilidades sociales en niños.
De manera que se aplicó una revisión sistemática de la bibliografía e
investigaciones al tema mencionado, se seleccionó artículos que fueron
publicados en revistas científicas indexadas.
Así
mismo se revisó reportes de investigación, así como textos de algunos artículos
de la variable estudiada. Teniendo como resultado diversas investigaciones que
abordan la temática del desarrollo de habilidades sociales, teniendo en cuenta
las diferentes definiciones de habilidad, desarrollo de habilidades para la
vida y habilidades que se desarrollan en el siglo XXI y dentro de los cuales se
toman en cuentas las diferentes formas de pensar y de interrelacionarse con la
sociedad, dentro de las más destacadas tenemos (a) creatividad e innovación,
(b)pensamiento crítico, (c) resolución de problemas, (d) aprender a aprender,
(e) vida y carrera, (f) responsabilidad personal y social, (g) ciudadanía local
y global, (h) apropiación de las tecnologías digitales, (i) manejo de la
información, (j) comunicación y colaboración.
Se
concluye dando como resultado el logro objetivo principal trazado en el
presente estudio, donde podemos decir teniendo en cuenta la revisión de las
diferentes investigaciones que el desarrollo de habilidades sociales en niños
es de suma importancia, se propicia una adecuada educación para el buen
desarrollo cognitivo y social del niño, para que sepa responder a los
diferentes problemas que se le presenten en un determinado contexto.
Palabras
Claves:
Habilidades, habilidades sociales, habilidades del siglo XXI, habilidades para
la vida.
Abstract
This article aimed to analyze the different
literatures in a systematic way with respect to the development of social
skills in children. Thus, a systematic review of the bibliography and research
was applied to the mentioned topic, articles that were published in indexed scientific
journals were selected.
Likewise, research reports were reviewed, as well as
texts of some articles of the variable studied. Resulting in various
investigations that address the subject of the development of social skills,
taking into account the different definitions of skill, development of life
skills and skills that are developed in the XXI century and within which the
different ways of thinking and interacting with society, among the most
prominent we have (a) creativity and innovation, (b) critical thinking, (c)
problem solving, (d) learning to learn, (e) life and career, (f) personal and
social responsibility, (g) local and global citizenship, (h) appropriation of
digital technologies, (i) information management, (j) communication and
collaboration
It is concluded giving as a result the main objective
achievement outlined in the present study, where we can say that
the development of social skills in children is of utmost importance taking
into account the review of the different investigations, where an adequate
education for the good cognitive and social development of the student child, so
that he Knows How To Respond To The Different Problems That Appear In A Certain
Context
Key Words: Skills, social
skills, 21st century skills, life skills.
Este artículo resume
las diferentes teorías e investigaciones en el tema titulado el desarrollo de
habilidades sociales en niños, debido a que es el tema es de gran importancia
para las personas en el desarrollo de habilidades para el buen desenvolvimiento
en la sociedad en diferentes contextos, teniendo en cuenta a los niños por ser
el inicio de toda interacción con la sociedad a nivel global.
Al hablar de habilidad, tiene muchas
definiciones y mucho va a depender del estudio del cual se quiere orientar, una
de ellas se puede emplear para la solución de problemas, se puede emplear en la
comunicación, para el buen desempeño en el trabajo, para el uso de las
tecnologías, etc. La habilidad se ve reflejada en la práctica a través de los
conocimientos adquiridos en la teoría. Por lo tanto, podemos identificar a la
habilidad como los conocimientos técnicos, con implicancia mediante el
conocimiento teórico dentro de un entorno determinado Melgar
La
habilidad puede demostrase cuando una persona hace algo, mientras que el
conocimiento por medios más abstractos, como por ejemplo la conversación.
El problema en la sociedad cuando existe
carencia de habilidades sociales generan en los investigadores retos que los
impulsan a realizar pesquisas para explicar los cuestionamientos con los que
los niños, adolescentes y adultos se enfrentan en una sociedad con múltiples
problemas sociales que empeoran las interrelaciones personales en cualquier
ámbito de la vida. A decir de Santos & Andrea
Según la Organización Mundial de la Salud
(OMS), la habilidad la considera dentro de un aspecto humano; donde las
personas desarrollan capacidades de comportamiento y adaptación de manera
positiva, propiciando el desarrollo de una buena educación a través de una
nueva cultura y forma de aprendizaje, con la visión de prepararse para la vida.
Es por ello que cada estudiante tiene su propio ritmo de avanzar en el
desarrollo y dominio de sus habilidades, debido a que es un ser individual con
procesos de aprendizaje variados Torres
A decir de Lacunza & Contini
El objetivo de la presente investigación
es analizar las revisiones sistemáticas de las diferentes teorías e
investigaciones, respecto a El desarrollo de habilidades sociales en niños.
Como aspectos que nos permitan desagregar el tema tenemos: (a) Identificar las
diferentes definiciones de habilidad, (b) Reconocer las habilidades del siglo
XXI y (c) Identificar las habilidades sociales para la vida en un niño.
Métodos
La
metodología aplicada es la de investigación bibliográfica con técnicas de
análisis documental según Tobón & Gonzáles
Se escogió este período por el aumento
significativo de investigaciones en el campo de “Habilidades sociales” en
niños. Después de aplicar los criterios de inclusión, se revisaron títulos,
resúmenes y resultados de ciento diecinueve (40) artículos obtenidos en este
proceso de búsqueda. De estos, finalmente se seleccionaron cuarenta (10)
artículos, que representan el 25% de la búsqueda. Los artículos descartados en
el proceso de selección, se excluyeron por dos razones: a) los artículos no
reportaban resultados de estudios empíricos (capítulos de libros, libros y
memorias de conferencias) y b) no se centraron en habilidades en el nivel
inicial.
Durante la revisión de los 10 artículos,
se identificaron y sistematizaron aspectos relevantes de los resultados,
discusiones y conclusiones de cada investigación. Posteriormente, se
reconocieron patrones que posibilitaron la construcción de categorías de
análisis. Entre los aspectos reiterativos se encontraron diversas definiciones
de habilidades sociales, habilidades para la vida y habilidades en el siglo
XXI.
Definición
de habilidad.
Teniendo
en cuenta lo mencionado en la introducción de la presente investigación, lo
concerniente a la definición de habilidad, adicionamos también las habilidades
son acciones que los seres humanos pueden realizar, mucho va depender del
contexto y del tiempo de desarrollo. Es decir, las habilidades son cambiantes y
mucho va a depender de las exigencias en el ambiente empleado Griffin y Care
Connell
et., al
A manera de resumen, las habilidades se
fundamentan dependiendo de las capacidades que tiene la persona de acuerdo a
las diferentes condiciones que presente como neurofisio psicológicas; las
capacidades pueden ser de manera específica, siempre y cuando las tareas sean
individuales, y también pueden ser integradas cuando se presente tareas o
momentos complejos.
Cuando
hablamos de habilidad tenemos que hablar de competencia, porque se encuentra
ligada a los temas de desarrollo laboral y profesional, siendo específicas y
genéricas.
Algunas
investigaciones encontradas nos indican que habilidad se relaciona con
competencia, teniendo como principal tema los negocios empresariales. Lozano y
Herrera
Estas
habilidades provienen de diferentes investigaciones y de indagar en diversos
sectores, sobre todo en lo económico y laboral. En las grandes economías las
personas desarrollan y demandan nuevas habilidades, caso contrario ocurren en
economías menos desarrolladas donde las habilidades son repetitivas y
rutinarias Trilling y Fadel,
La
elocuencia de las competencias del siglo XXI es una proyección de tipo
económico para la educación, con el fin de brindar personas y profesionales
orientadas al buen desenvolviendo dentro de una organización.
Existe
un proyecto llamado Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21s) que
se desarrolló durante los años 2009-2012,
fue dirigido por una universidad Australiana, donde también participaron
algunos países, organizaciones intergubernamentales, diverso grupos
pertenecientes a la educación e investigación, algunas organizaciones
empresariales, donde investigaron y desarrollaron métodos y técnicas
tecnológicas para poder brindar apoyo a la educación, teniendo así la
evaluación de aprendizaje del siglo XXI alrededor de todos los países (Act21s,
2011).
Se planteo la
definición de habilidades siendo importantes para que las personas puedan tener
respuestas adecuadas a los diferentes cambios en su vida personal , laboral y
mejorar su aprendizaje. Estas habilidades permitirán
tener nuevas formas de pensar, trabajar. Teniendo como resultado las siguientes
habilidades: (a) creatividad e innovación, (b)pensamiento crítico, (c)
resolución de problemas, (d) aprender a aprender, (e) vida y carrera, (f)
responsabilidad personal y social, (g) ciudadanía local y global, (h)
apropiación de las tecnologías digitales, (i) manejo de la información, (j)
comunicación y colaboración Griffin y Care
Dentro
de los fundamentos teóricos adicionales, tenemos la relación del caso PISA y el
proyecto ATC21s, mediante los puntajes basados em las investigaciones
matemáticas de Georg Rasch (1901-1980), proporcionando un modelo matemático que
permite interpretar los ítems de una prueba psicométrica. Del mismo modo,
Robert Glaser (1921-2012), investigó lo concerniente a pruebas de rendimiento
en educación determinando criterios de evaluación Jornet y González
También
debemos tener en cuenta a Vygotsky, que nos indica que las personas pueden
desarrollar habilidades de manera independiente, así como resolver problemas en
diferentes contextos con la adecuada guía de una o más personas o personas con
vasta experiencia (Barker, 1996). Tomando el desarrollo del conocimiento de los
estudiantes y de lo que puede hacer con la guía de otra persona, resaltando la
resolución cooperativa de un determinado problema.
De
esta manera siempre se busca determinar el desarrollo de habilidades
cognitivas, para luego poder desarrollar habilidades de colaboración con otras
personas.
Según Dreyfus
La
organización mundial de la salud (OMS) es la que ha tomado mucho énfasis en
considerar las habilidades para la vida dentro de las agencias de las naciones
unidas, siendo referentes en otras instituciones UNICEF
Las
habilidades para la vida, según WHO
También
podemos considerar, dentro de las teorías sobre habilidades para la vida, según
la UNESCO,
El
estudio de estas habilidades va a permitir según WHO,
Para un mejor análisis Torres (2017)
agrupa las habilidades en tres categorías: (a) las personales para el
desarrollo de la acción personal, las cognitivas para el análisis y uso de la
información y la gestión de uno mismo o una misma, y las interpersonales para comunicarse e
interactuar eficazmente con las demás personas.
Al
hablar de habilidades sociales básicas se consideró la investigación de Sjoe
et al., (2020) en su
estudio de validación titulado Assessing strengths and difficulties in social
development: a comparison of the Social Emotional Assessment Measure (SEAM)
with two established developmental psychopathological questionnaires, compara
la Medida de Evaluación Social Emocional (SEAM) con dos cuestionarios
psicopatológicos bien conocidos (el Formulario de informe del cuidador-maestro;
C-TRF y el Cuestionario de fortalezas y dificultades; SDQ-T), donde
identificaron los aspectos positivos y negativos de las habilidades
socioemocionales que no se encuentran del todo en la misma dimensión, y la
evaluación basada en la fuerza mejora el rango de información.
Asi
mismo Kavousipor
et al., (2020) en su
artículo Influence of the home affordances on motor skills in 3- to
18-month-old Iranian children Su propósito fue evaluar la motricidad fina,
gruesa y básica en 3 a 18 meses, teniendo en cuenta factores como la edad, peso
y hogar, utilizando 2 tipos de cuestionario el ASQ-3, AHEMD-IS. El propósito
del estudio fue evaluar la motricidad fina y
gruesa desarrollo y básico cognitivo habilidades en 3–18
meses en relación con factores del hogar, edad y peso. Lo que
sugieren de acuerdo a lo encontrado, es que al primer año debe existir
estimulación parental y en el segundo año los juguetes son más importantes para
su desarrollo de habilidades sociales básicas que debe tener un niño.
Por
otro lado Işıtan
et al., (2018) en su
investigación titulada Do early learning
and literacy support at home predict preschoolers’ narrative skills?,
estudiaron las propiedades psicométricas de un instrumento diseñado para medir
las practica de los padres al apoyar el aprendizaje de sus niños pequeños
dentro de la educación inicial. Los
hallazgos generales de su estudio sugieren que la conciencia fonológica es el
predictor más fuerte de la narrativa infantil para el desarrollo de sus
habilidades. Es así que los padres deben desarrollar actividades para
promover dicha conciencia en los niños para tener una excelente contribución a
la narrativa de los niños, desarrollando en ellos conceptos básicos,
comprensión de eventos y personajes representativos en los libros mediante
imágenes.
Para
el desarrollo de habilidades en niños, también encontramos como parte
fundamental a la escritura tal como indica Yausaz,
(2005)
en su investigación, describe la
evolución de las habilidades relacionadas con la escritura en niños con bajos
recursos económicos mediante un taller. Cuyo objetivo principal era identificar
los procesos de transferencia del docente para con el niño en la composición
escrita. Dentro de sus resultados indica que se debe implementar programas de
composición escrita en niños que recién están aprendiendo a escribir,
permitiéndole desarrollar la habilidad de escritura.
Asi
mismo como lo indica Leppänen
et al., (2004) en su
estudio titulado Development of reading skills among preschool and primary
school pupils, donde identifica el desarrollo de habilidades para leer de un
niño en edad pre-escolar, así como el conocimiento y desarrollo social, los
resultados fueron que la enseñanza en lectura para los niños de pre-escolar es
más provechosa para los niños con habilidades de lectoescritura menos
desarrollado.
La impulsora de la enseñanza de habilidades
sociales a niños y adolescentes es Monjas
Las
habilidades básicas de interacción social que plantea Monjas son: (a) Sonreír y
reír (b) saludar, (c) presentaciones, (d) favores y (e) cortesía y amabilidad.
Discusión
Eslava
& Alzate
Las
habilidades sociales son conductas adquiridas por las personas en sus
interacciones con su entorno: casa, escuela comunidad. Desde que somos niños
vamos aprendiendo en esos diferentes escenarios como expresar nuestros
sentimientos, pensamientos, actitudes. Dependiendo del entorno cultural al que
pertenezcamos las habilidades que se desarrollen tendrán algunas variantes ya
que lo que resulta ser un valor en un contexto cultural determinado, no lo es
en otro. Queda claro que las habilidades sociales no son rasgos innatos del
individuo; sino conductas aprendidas por las personas en sus entornos más
inmediatos. Rivera
Ser
socialmente competente tiene una importancia superior en el funcionamiento
presente como en el desarrollo futuro de los niños y adolescentes. La adecuada
competencia social en la infancia está asociada con logros escolares y sociales
en la vida adulta. Monjas
Teniendo
en cuenta a Fresquet & Porcar
También es importante para el desarrollo de habilidades sociales el poder incluir la educación emocional dentro de la educación infantil, como lo indica Ribes et al., (2005) que le permita al docente educador desarrollar competencias emocionales, de esta manera proporcionara en los niños una cierta cantidad de conocimiento, habilidades para poder expresarse y comprender de forma adecuada los diversos momentos de emoción en los niños.
Conclusiones
A manera de conclusión
se pudo identificar definiciones de habilidad, donde todas ellas apuntan a que
habilidad son acciones que las personas pueden realizar ante una problemática
dentro de un determinado contexto, donde cada individuo desarrolla habilidades
que son cambiantes en el tiempo y que hoy en día esas habilidades son las que
juegan un papel importante al momento de desarrollarlas dentro de una
organización o sociedad.
Para el reconocimiento de las habilidades
del siglo XXI, pudimos indagar en las investigaciones y el marco teórico, que
se aplican diferentes metodologías que permiten el uso de teorías que sustenten
la medición de dichas habilidades dentro del ambiente. Las teorías se
relacionan con las competencias laborales, en el uso de las diferentes
tecnologías educativas para una adecuada salud física y mental, a través de las
teorías pedagógicas. Estas habilidades deben estar relacionadas con la
respuesta exacta a los cambios correspondientes al aprendizaje, la vida y el
trabajo de una persona. Mucho va a depender de los intereses del proyecto que
se desea emplear, como por ejemplo PISA y ATC21s.
Las habilidades identificadas para el
buen desarrollo de las habilidades sociales para la vida en un niño, son las
que están enfocadas en la toma de decisiones, pensamiento creativo, resolución
de problemas, pensamiento crítico, habilidades para las relaciones
interpersonales, comunicación efectiva, la empatía, el manejo de las emociones,
el manejo del estrés y la autoconsciencia, que se debe de desarrollar en el ser
humano desde muy pequeño, porque le va permitir defenderse ante las diferentes
problemáticas sociales que nos aqueja hoy en día. Teniendo en cuenta las
siguientes dimensiones: lo social, individual, cognitiva e instrumental.
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