Prevención y erradicación del
analfabetismo en la Región Lambayeque
Prevention and erradication of
illiteracy in the Lambayeque Region
1Carlos Valderrama Rivasplata
RESUMEN
El presente
trabajo de investigación titulado Programas de Prevención y Erradicación del
Analfabetismo en la Región Lambayeque, tiene como objetivo Describir la prevención y erradicación del analfabetismo en
la población analfabeta de la Región de Lambayeque, para ello utilizó un tipo
de investigación descriptiva, la población y muestra la conforma la 16 especialistas de la región
Lambayeque, como instrumento de investigación se utilizó un cuestionario para
analizar la prevención y erradicación del analfabetismo y que entre las
conclusiones más importantes tenemos que de la problemática detectada en la
prevención y erradicación del analfabetismo se encontró que el nivel de analfabetismo
es regular y alto con valores de 50 y 43.75 respectivamente.
Palabras clave: Programas, prevención, erradicación del
analfabetismo
ABSTRACT
The present research work entitled Programs for the Prevention and
Eradication of Illiteracy in the Lambayeque Region, aims to describe the
prevention and eradication of illiteracy in the illiterate population of the
Lambayeque Region, for which it used a descriptive type of research, the
population and sample is made up of 16 specialists from the Lambayeque region,
as a research instrument a questionnaire was used to analyze the prevention and
eradication of illiteracy and that among the most important conclusions we have
that of the problem detected in the prevention and eradication of illiteracy it
was found that the level of illiteracy is regular and high with values of 50
and 43.75 respectively.
Keywords: Programs, prevention,
eradication of illiteracy
1Maestro
en Gestión Pública de la universidad Cesar Vallejo,cvalderrama_1101@hotmail.com-(ORCID:
0000-0002-1587-4793)
INTRODUCCIÓN
El
estudio y análisis del tema analfabetismo, es complejo y diverso, complejo
porque, en el proceso educativo interactúan un sin número de actores y
elementos causales internos y externos, los mismos de una y otra forma son los responsables de la calidad educativa de
la sociedad y es diverso por que las entidades sociales son multifacéticas y
tienen distintos pareceres frente a este fenómeno. Los lugares con un mayor índice de
analfabetismo en la Región Lambayeque se ubican en los distritos de Cañarís e Incahuasi
(Ferreñafe) llegando a una tasa del 41.0 %; en las zonas costeras de
Lambayeque, la tasa de analfabetismo oscilaba en el 10.1% INEI (2019).
El analfabetismo propicia grandes y serias dificultades en el avance
de su vida de las personas, el problema no se restringe básicamente a que no
sabes leer y escribir, sino que limita el desarrollo de muchas de las otras actividades de la persona, por
consiguiente se refleja en una vida precaria y miserable del ser humano, con
graves repercusiones en su status
social, económico, precariedad laboral, alta tasa de morbilidad, desnutrición,
baja posibilidades de escolaridad de los hijos, limitaciones a la
empleabilidad, desconocimiento de los deberes y obligaciones como ciudadanos,
manejo inapropiado del comportamiento reproducción, entre otros aspectos.
(UNESCO, 2006).De la misma manera los hijos de las familias analfabetas están
sujetas al trabajo precario, abandonan del sistema escolar incluso desde el
nivel de educación primaria, esto tiene su explicación en el grado de
instrucción de los padres, lo que definitivamente repercute en el aprendizaje
de sus hijos, así lo refiere Carneiro, (Meghir, y Parey 2007)
Vista la problemática
sobre el analfabetismo en la sociedad lambayecana y siendo de vital
trascendencia darle una tratativa adecuada, ya que los distintos programas de
gobierno implementados han sido incompetentes en su solución, ante esta
realidad el investigador plantea el siguiente problema. ¿Cuáles son los índices
de prevención y erradicación del analfabetismo aplicado a las poblaciones
analfabetas de la Región Lambayeque- 2019?
López (2019) en su
artículo “de la vulnerabilidad de los jóvenes a no educarse: una aproximación
cuantitativa para el caso colombiano”, donde se analiza las determinantes de la
vulnerabilidad de las personas jóvenes que comprenden las edades entre 14 y 28
años, siendo el caso vulnerable a no poder educarse debido a ciertos factores
como el analfabetismo o la inasistencia a clases. Asimismo, Cavaco (2016) nos
comenta en su artículo “Políticas públicas de educação de adultos em Portugal –
a invisibilidade do analfabetismo”, que después de haber analiza las políticas
públicas de educación en adultos de Portugal, se pudo apreciar como la Unión
Europea en sus directrices políticas hicieron caso omiso a la alfabetización
de adultos, dando una eminente tasa de analfabetismo adulto. Por su parte, Mora,et.al.
(2017) de acuerdo a su artículo, en donde se exponen los resultados de un
programa de alfabetización enfocado en la región del Canto Guaranda, provincia
de Bolívar; dando resultados positivos de acuerdo a la metodología que
emplearon, para determinar una deflación en el índice de analfabetos en la
provincia de Bolívar.
Portal & Ramírez
(2018) nos comentan en su artículo, que el rezago educativo viene siendo uno de
los problemas inminentes que afronta la República de México, siendo considerada
causa y consecuencias de su situación socioeconómica, habiendo considerado el
analfabetismo uno de los indicadores de este tal rezago, sin verse algún avance
para el tratamiento de este problema. Asimismo, Gomes & et.al (2018) nos
comentan en su artículo que tenía como objetivo el de comprender la evolución
en el tiempo de la educación y su influencia en la salud de los habitantes de
Grande Bom Jardim, Brasil; en donde se mostraron positivos frente al estudio
dado a políticas públicas contra el analfabetismo, además de una demanda
latente en la calidad educativa.
Pineda & Chapa
(2018) en su artículo nos mencionan que después de analizar la estructura de
las oportunidades que logran hallar las personas analfabetas en Jalisco –
Mexico, lograron percibir las cómo dichas personas son objeto de exclusión
debido al hecho de ser analfabetos, además de una negación a los conocimientos
almacenados de estas personas.
Eleuteri (2019) en su
artículo “Analfabetismo funzionale: ¿perché, ci serve ancora saper leggere e
scrivere?” nos trata de hacer reflexionar que impacto tiene el analfabetismo
funcional en el contexto italiano, puesto que este es un punto en él como somos
ahora y en lo que queremos ser en el futuro.
López (2019) en su
artículo “La Junta Nacional contra el analfabetismo (1950-1970): un análisis
documental”, en este análisis hecho para revisar la trayectoria que ha
recorrido está en dicha década, obteniendo gracias al esfuerzo de diversos
organismos, una reducción del 17% en la tasa de personas adultas analfabetas, y
posteriormente una disminución del 9% más.
Reynosa, Navarro,
Zaldívar & Díaz (2019) en su artículo analiza los primordiales desafíos
socioculturales de Latino América y la importantes que es para dividirlo la
formación axiológica, en donde nos advierten que existe la obligación de
superar la problemática del analfabetismo.
Serpe (2020) nos indica
en su artículo, que el analfabetismo fue un duro problema por resolver después
de la unificación italiana (1361), puesto que hubo varios factores que
dificultaron el resolver este problema, pero que debido a diversas medidas
aplicadas la situación pudo solventar logrando liberar a las personas de la
alfabetización y la ignorancia.
Fernández, Carvalho
& Wille (2020) en sus artículos nos plantea la problemática del abandono
escolar que enfrenta los estudiantes brasileros cada vez en mayor medida, dando
como una posible solución el usar los medios digitales para reducir el analfabetismo,
además del rechazo social, obteniendo resultados éxitos en los procesos a los
que fueron sometidos.
Souza, Da Silva,
Nascimento, Taveira, De Castro, Aguiar, Fernandes, De Almeida & Simei
(2020) nos indican es su artículo, el cómo la pandemia provocada por el virus
SARS-CoV, puede afectar de manera negativa al aprendizaje de los estudiantes
debido al cierre de instituciones educativas, proyectando a su vez una posible
subida en el índice de la población analfabeta.
Martínez&
Fernández, 2009). Es decir, se trata de aquellas personas que no asistieron a
un centro educativo nunca en su vida por lo tanto no saben leer ni escribir, en
este sentido estamos hablando de una persona que nunca se puso en contacto con
un centro educativo, consecuentemente su grado de instrucción es cero, (0) se
trata entonces de un individuo analfabeto.Teniendo en consideración estos
planteamientos de política educativa nacional, el autor se propone establecer
un programa orientado a erradicar el analfabetismo de la Región de Lambayeque,
específicamente de las zonas alto andinas de la región.
En nuestro país existen
estrategias y planes diseñado por los gobiernos que muy poco ayudaron a superar este lastre que acarrea
nuestra sociedad, por ejemplo, existe el Plan Maestro de Alfabetización
2002-2012, el mismo que estaba orientado a promover la producción de
estrategias, planes y proyectos en el entorno nacional, a fin de generar una
alfabetización de calidad y de justicia y con ello tomar en cuenta a todos
aquellos que han sido postergados no sólo de las instituciones educativas sino
de actuar de manera más activa, dinámico y justa en el escenario económico,
político y cultural del país.
MATERIALES Y MÉTODOS
El tipo de investigación es básica con un
nivel de alcance de investigación descriptiva. En cuanto a la muestra se ha
considerado a los 16 especialistas de educación con la aplicación de un
cuestionario para medir el nivel de prevención y erradicación del analfabetismo
en la región de Lambayeque. Dicho instrumento está constituido por 12 ítems con
escales de medición ordinal, el mismo que fue validado por juicio de expertos y
teniendo una confiabilidad de 8.5 según el alfa de Cronbach.
En cuanto a la aplicación del cuestionario se hizo a
través de los formularios en Google, los mismo que se enviaron a los WhatsApp
de nuestra unidad de análisis.
RESULTADOS
Tabla
1
Dimensión
Prevención
|
N |
F |
% |
|
Bajo |
3 |
18.75 |
|
Regular |
6 |
37.50 |
|
Alto |
7 |
43.75 |
|
Total |
16 |
100.00 |
Fuente: elaborado por
el autor
En la tabla
1. Se observa que de acuerdo a los resultados obtenidos de los especialistas de la región
Lambayeque, en la dimensión Prevención se encuentra en la categoría Alto con un
43.75%; seguido de la categoría Regular con un 37.50% y por último en la
categoría Bajo con un 18.75%.
Tabla
2
Dimensión
Correctiva
|
N |
f |
D2 |
|
Bajo |
1 |
6.25 |
|
Regular |
8 |
50.00 |
|
Alto |
7 |
43.75 |
|
Total |
16 |
100.00 |
Fuente: elaborado por el autor
En la tabla 2. Se observa que de acuerdo
a los resultados obtenidos de los especialistas de la región Lambayeque, en la
dimensión Erradicación se encuentra en la categoría Regular con un 43.75%,
seguido de la categoría Alto con un 50% y por último en la categoría Bajo con
un 6.25%
Tabla
3
Dimensión
Analfabetismo
|
N |
f |
D3 |
|
Bajo |
1 |
6.25 |
|
Regular |
7 |
43.75 |
|
Alto |
8 |
50.00 |
|
Total |
16 |
100.00 |
Fuente: elaborado por
el autor
En la tabla 3. Se observa que de acuerdo
a los resultados obtenidos de los especialistas de la región Lambayeque, en la
dimensión Analfabetismo se encuentra en la categoría Alto con un 50%, seguido
de la categoría Regular con un 43.75% y por último en la categoría Bajo con un
6.25%.
Tabla 4
Nivel de la variable
Erradicación del analfabetismo
|
N |
f |
% |
|
Bajo |
1 |
6.25 |
|
Regular |
7 |
43.75 |
|
Alto |
8 |
50.00 |
|
Total |
16 |
100.00 |
Fuente: elaborado por el
autor
En la tabla
4. Se observa que de acuerdo a los resultados obtenidos de los especialistas de la región
Lambayeque, el nivel de la variable Erradicación del analfabetismo se encuentra
en la categoría Alto con un 50%, seguido de la categoría Regular con un 43.75%
y por último la categoría Bajo con un 6.25% en la cual se encontró que el nivel
de analfabetismo es muy alta donde debe mejorar.
DISCUSIÓN
En cuanto a la
justificación del trabajo de investigación, esta tiene una justificación
teórica, los planteamientos se justifican en las teorías de Schütz, quien
enfatiza que la educación es una inversión para el futuro, señala que quien
posee un grado de instrucción encumbra la productividad personal y aumenta los
ingresos, salariales futuros. Del mismo modo se tiene en cuenta las teorías de
Rodrigo Martínez y Andrés Fernández, quienes nos hablan del analfabetismo
funcional y absoluto, diferenciándolos el uno del otro, en el primer caso
refiere que los individuos tienen un bajo grado de instrucción y/o escolaridad,
lo que le sirve para el desarrollo de algunas funciones en la sociedad, en
tanto el analfabetismo absoluto inutiliza al ser humano hasta ubicarlo en
escalas de marginalidad. En el presente estudio, el objetivo de la
investigación es determinar los niveles de prevención y erradicación del
analfabetismo en la población analfabeta de la Región de Lambayeque
Actualmente la
prevención y erradicación del analfabetismo está presentada como un logro que
se debe alcanzar; porque sabemos lo importante que significa en nuestra región
como medida de disminuir este mal que aqueja a muchas regiones; es entonces que
las instituciones Tutelares, llámese regionales, municipales y educativas tienen que dar el soporte a esta necesidad,
que va a generar un desarrollo educativo y económico, con nuevas posibilidades
y oportunidades de los alfabetizados.
Los estudios hechos a
nuestra región Lambayeque; señalan que es de vital importancia la reformulación
de los programas de prevención y erradicación del analfabetismo, lo cual
permitirá que disminuya considerablemente
la cantidad existente especialmente en las zonas alto andinas y de
extrema pobreza, de acuerdo a los
estudios hechos a nivel mundial en los países donde existen gran cantidad de
analfabetos se acentúa la pobreza, los problemas de salud, de inserción
laboral, desnutrición, trabajo infantil y falta de acceso a entornos
de enseñanza y aprendizaje no
permitiendo desarrollar capacidades que mejoren su interactuar socialmente.
Presentado el
problema de prevención y erradicación del analfabetismo regional, se realizó el
estudio proponiendo en elaborar un “modelo” que funcione como respuesta a este
problema y es así se elaboró un diagnóstico a 16 especialistas donde los
resultados fueron evidentes a la necesidad de contar con un programa de
prevención y erradicación del analfabetismo, que responda a las necesidades en
la obtención de una nueva cultura de prevención y alfabetización.
La validez,
confiabilidad, pertinencia y relevancia de los instrumentos de investigación
han sido consolidadas por especialistas que han tenido experiencia en el manejo
de actividades de prevención y erradicación del analfabetismo, durante el
proceso han demostrado rigurosidad y tenacidad académica, al final las
observaciones y sugerencias han sido levantadas respectivamente.
Los porcentajes
alcanzados a nivel de la dimensión prevención en el diagnóstico son altos lo
cual queda confirmado el nivel a favor en este rubro por parte de los
especialistas encuestados; lo que indica que la
prevención y erradicación del analfabetismo se refiere a la unión o enlace
entre partes. Esto supone reconocer que las partes son distintas entre sí y a
la vez forman parte de un todo. Está unión o enlace es necesario a fin de
facilitar la aplicación de los programas de prevención y alfabetización en
forma articulada. Si las partes son distintas entre sí, es necesario buscar
nuevas estrategias que permitan juntarlas a fin de formar un todo.
Los porcentajes
alcanzados de
la dimensión erradicación es alto, lo cual queda
confirmado a nivel de los especialistas encuestados; hecho que refiere a la aplicación inmediata de programas de prevención y
alfabetización, lo que permitirá erradicar el analfabetismo y tener mejoras de
las personas en desarrollo económico, salud, status social y una reinserción en
el sistema educativo regular, y bienestar familiar.
CONCLUSIONES
Los porcentajes alcanzados a nivel de la dimensión
prevención en el diagnóstico son altos lo cual queda confirmado el nivel a
favor en este rubro por parte de los especialistas encuestados; lo que indica que la prevención y erradicación del analfabetismo se refiere a la
unión o enlace entre partes. Esto supone reconocer que las partes son distintas
entre sí y a la vez forman parte de un todo
Los porcentajes alcanzados de la dimensión
analfabetismo lo cual queda confirmado a nivel de los especialistas
encuestados; hecho que nos indica, que este problema debe ser tomado en cuenta
para erradicarlo, tomando los programas de prevención y alfabetización,
utilizando toda la información necesaria recopilada en las instituciones
educativas, la cual se procesa y permite determinar
cantidades y necesidad
Se observa que de
acuerdo a los resultados obtenidos de los especialistas de la región Lambayeque, el nivel de la
variable Erradicación del analfabetismo se encuentra en la categoría Alto con
un 50%, seguido de la categoría Regular con un 43.75% y por último la categoría
Bajo con un 6.25% en la cual se encontró que el nivel de analfabetismo es muy alto
donde debe mejorar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cavaco C. (2016). Políticas públicas de educação de adultos
em Portugal – a invisibilidade do analfabetismo. Laplage em Revista,
2(1),51-62. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5527/552756514006
Eleuteri B. (2019). “Adult
education and the struggle against illiteracy in the Italian Mezzogiorno in the
first half of the 20th century”. Educació i història: Revista d'història
de l'educació, Nº. 36, 2020. ISSN 1134-0258. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7486323
Fernández da Silva E. & Carvalho Delou C. & Wille
Lima N. (2020). “Processo de compreensão da leitura através da autocorreção
usando a interface gráfica digital scratch/ reading comprehension process
through autocorrect using the scratch digital graphic interface”. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 6, jun. 2020. Recuperado
de: https://doi.org/10.34117/bjdv6n6-226
Gomes Ribeiro K. & Odorico Monteiro de Andrade L. &
Bezerra de Aguiar, J. & Melo Moreira, A. & Frota Cavalcante A. (2018).
“Educação e saúde em uma região em situação de vulnerabilidade social: avanços
e desafios para as políticas públicas”. Interface - Comunicação, Saúde,
Educação, 22(Suppl. 1), 1387-1398. Epub June 07, 2018. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1807-57622017.0419
López Melgarejo A. (2019). “La Junta Nacional contra el
analfabetismo (1950-1970): un análisis documental”. Educatio Siglo
XXI, 37(2 Jul-Oct), 267-286. Recuperado de: https://doi.org/10.6018/educatio.387121
Mora Avilés B. & Rodríguez Piña R. & Erazo Brito G.
& Torres Valencia L. (2017). “Modelo de evaluación del programa de
alfabetización y la reducción de los índices de analfabetismo”. Chakiñan,
revista de ciencias sociales y humanidades, (3),102-111. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5717/571763379007
Pineda Trujillo R. & Chapa García J. (2018). “Exclusión
de las personas analfabetas en la vinculación laboral”. Revista mexicana
de sociología, 80(4), 767-799. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-25032018000400767&lng=es&tlng=es.
Portal Gallardo J. & Ramírez González Y. (2018). “El
analfabetismo en Veracruz, un problema latente en pleno siglo xxi entre
política pública y voluntad gubernamental”. Conrado, 14(63), 287-296.
Epub 03 de junio de 2018. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000300287&lng=es&tlng=es.
Reynosa Navarro E. & Navarro Silva O. & Zaldívar A.
& Díaz Rodríguez Y. (2019). “Importancia de la formación axiológica para el
desarrollo sociocultural en Latinoamérica”. Conrado, 15(69), 341-346.
Epub 02 de septiembre de 2019. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000400341&lng=es&tlng=es
Santos Braun D. &
Gallucci Netto H. (2020). “Financial Illiteracy
and customer credit history”. Revista Brasileira de Gestão de Negócios, 22(spe),
421-436. Epub July 10, 2020.Recuperadpo de: https://doi.org/10.7819/rbgn.v22i0.4058
Serpe B. (2020). “A campanha de Pé no chão também se
aprende a ler: um projeto educacional para extirpar o analfabetismo em
Natal/RN”. Research, Society and Development, 6(1),34-46. ISSN:
2525-3409. Recuperado de: https://doi.org/10.33132/26654644.1629
Souza M. & Da Silva Cruz I. & Nascimento M. &
Taveira N & De Castro Freire H. & Aguiar G. & Fernandes G. & De
Almeida Júnior S. & Simei R. (2020). “Metodologias
e tecnologias para educação em tempos de pandemia COVID-19/ Methodologies and
technologies for education in times of pandemic COVID-19”. Documentos De
Trabajo Areandina, (2). Recuperado de: https://doi.org/10.34119/bjhrv3n3-180
UNESCO.
(2009). La alfabetización en el Ecuador. Evolución histórica, información
actualizada y mapa nacional del analfabetismo. Quito