Retroalimentación en la competencia de
la expresión oral en niños de 5 años de
la IEI n 008 "niños mensajeros de la paz” Chiclayo
Mg. Adriana Carolina
Martínez Chepe.
ORCID 0000-0003-1879-4470
Universidad
Cesar Vallejo Escuela de Post Grado Chiclayo – Perú
E-mail: caritokcomt@hotmail.com
Resumen
El trabajo de investigación
tuvo como objetivo Proponer
un modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en
niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo; asimismo,
esta propuesta permite alcanzar la competencia comunicativa que se necesita un
saber global y un conjunto de destrezas, así como el control de emociones,
mientras que para dominar la verbal se requiere, además de lo anterior,
conocimientos lingüísticos y paralingüísticos generales junto a habilidades
para el uso correcto, coherente, apropiado, adecuado y oportuno de los textos o
discursos. Por lo tanto, la retroalimentación es la que facilita que los
estudiantes realicen una evaluación positiva de su progreso en el aprendizaje. Este
estudio fue de tipo descriptivo proyectivas con un diseño no experimental, asimismo se usó una
muestra probabilística de 18 niños. En la cual se concluye en el indicador en la cual se
considera que se debe plantear o proponer un modelo de retroalimentación, como se
aprecia los resultados según la
tabla 1 y figura 1 los estudiantes en cuanto a la dimensión claridad, el 72% de
estos nunca expresan ideas
con claridad asimismo, a veces 27%, a veces, y por último el 6%
siempre.
Palabras claves: Retroalimentación, competencia,
expresión oral.
Abstract
The objective of the research work was to propose a feedback model to
improve oral expression competence in 5-year-old children from IE No. 008,
children messengers of peace, Chiclayo; Likewise, this proposal allows to
achieve the communicative competence that a global knowledge and a set of
skills are needed, as well as the control of emotions, while to master the
verbal one requires, in addition to the above, general linguistic and
paralinguistic knowledge along with for the correct, coherent, appropriate,
adequate and timely use of texts or speeches. Therefore, feedback is what
enables students to make a positive evaluation of their learning progress. This
study was of a descriptive projective type with a non-experimental design, also
a probabilistic sample of 18 children was used. In which it is concluded in the
indicator in which it is considered that a feedback model should be proposed or
proposed, as the results can be seen according to table 1 and figure 1 the
students in terms of the clarity dimension, 72% of these They never express
ideas clearly as well, sometimes 27% sometimes, and lastly 6% always.
Keywords: Feedback, competence, oral expression.
1. Introducción
La comunicación es un factor fundamental para el
crecimiento de la sociedad por lo que la educación toma la tarea de estimular
las habilidades comunicativas de los alumnos mediante estrategias que
sensibilizan a los alumnos. Sin embargo, los docentes no tienen en cuenta la
importancia de la habilidad comunicativa oral, teniendo en cuenta que esta es
una habilidad comunicativa que adquiere significado cuando la persona lo
comprende e interpreta lo escuchado, implica la interacción con más personas en
un contexto semejante y en una situación en la que intervienen los significados
del lenguaje; por tanto es un proceso, una acción, basada en destrezas
expresivas e interpretativas, por lo que la expresión oral debe entenderse como
tal, junto a la comprensión oral, la lectura y la escritura (Vernon y Alvarado,
2016)
Por lo tanto, la sociedad
actual exige un alto dominio de la comunicación tanto oral como escrita. Todas
aquellas personas que no puedan expresarse de una forma clara y coherente, y
con una mínima corrección, están reduciendo sus expectativas con las relaciones
personales.
Ante esta realidad, el
sistema educativo peruano debe ser capaz de formar a futuros estudiantes que se
adapten a esas demandas e imperativos de un contexto social complejo que se
encuentra en constante comunicación. Y es que comunicar de forma eficiente,
permite ser una persona asertiva, respetuosa, por lo tanto, en la enseñanza
aprendizaje de la comunicación oral permite fomentar y generar lazos de
interacción social en la comunidad educativa.
En consecuencia, se reconoce
la importancia de la expresión oral para la convivencia; sin embargo, en la
actualidad, no se desarrolla como un área curricular especifica relevante
dentro del trabajo en el aula para conseguir que el niño pueda expresar de manera
oral sus deseos, vivencias, necesidades, etc.
A este problema no es ajeno
la IEI Nº 008 "niños mensajeros de la paz" de la cuidad de Chiclayo; en la cual, los
párvulos demuestran una comunicación oral deficiente, tienen miedo a
expresarse, timidez al hablar, se comunican en voz baja, no expresan sus ideas
coherentemente, no expresan sus ideas que le permitan mantener el
dialogo o discusión; es por ello necesario que dentro del aula se brinden
oportunidades que permita a los niños desarrollar y obtener mayores habilidades
lingüísticas, por medio del diálogo, relacionándose con otras personas para
hacer conocer sus pensamientos, opiniones y deseos, desarrollando su capacidad
expresiva.
Por lo tanto, la educación inicial es la base del
desarrollo de una persona, donde se cumple un rol muy importante en el
desarrollo del niño, pues da al estudiante la oportunidad de hablar y escuchar
sobre distintos temas a los que tratan en su entorno familiar, teniendo la
oportunidad de narrar de expresar con fluidez y coherencia que le ayuda a ir
ampliando cada vez más su vocabulario más eficiente, expresarse sin miedo ante
cualquier público.
De lo expuesto, se asume el problema de la
siguiente manera: ¿Cómo
debe ser el modelo de retroalimentación
para mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº
008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo?
Según la
naturaleza de la investigación, ésta puede tener una justificación social,
teórica, práctica o metodológica. En el caso de la presente investigación tiene
justificación práctica y metodológica, pues según Bernal (2010) la
justificación práctica se debe de hacer cuando el desarrollo de la
investigación ayuda a resolver un problema o por lo menos, propone estrategias
que al aplicarse contribuirían a resolverlo y la justificación metodológica
porque un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido
y confiable. Por lo tanto, la presente investigación está enfocada precisamente
en la necesidad de mejorar el la competencia de expresión oral en niños de 5
años, en el aspecto práctico la propuesta validada a criterio de expertos resolverá
la problemática encontrada. Asimismo, esta investigación recobra importancia a nivel
pedagógico y metodológico; porque constituye un aporte para los docentes, la
misma que les proporcionará un conjunto de teorías, de modelos de
retroalimentación para emplearla en las clase, sobre todo porque están
encargados de desarrollar en los estudiantes la competencia oral de los niños
en esta edad requieren tener como base para el desarrollo de diferentes
habilidades y capacidades en los ciclos superiores. Finalmente, adquiere
importancia porque hasta el momento no se han realizado investigaciones que
traten sobre el mismo objeto de estudio.
De lo
expuesto anteriormente se deben formular objetivos que al ser contrastados con la información
teórica nos permitirá arribar a conclusiones
que confirmen la necesidad de aplicar un modelo de retroalimentación que
logre mejorar la competencia de la comunicación oral.
Para este
estudio se tuvieron en cuenta el Objetivo General: Proponer un modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5
años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo, del mismo modo,
se han planteado como objetivos específicos: Diagnosticar la competencia
de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la
paz, Chiclayo, diseñar el modelo de retroalimentación para mejorar la
competencia de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº 008 niños
mensajeros de la paz, Chiclayo y por último validar el modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5
años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
Quedando planteada nuestra hipótesis de trabajo El
modelo de retroalimentación mejora la
competencia de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº 008 de acuerdo a
criterio de juicio de expertos.
2. Metodología
El
estudio de investigación fue de tipo descriptivo proyectiva, así lo menciona
Jacqueline Hurtado (2014), porque tiene como objetivo diseñar o crear
propuestas enfocadas a resolver ciertas situaciones siempre que estén
sustentados en un proceso de investigación (p.135)
Además,
es de enfoque cuantitativo, ya que se realizará un procesamiento estadístico de
los datos registrados mediante el instrumento elaborado, cuyos resultados
permitan elaborar la propuesta de acuerdo a los objetivos trazados. Así lo
mencionan Hernández y Mendoza (2018), dice que un estudio cuantitativo se usa
para la consolidación de las suposiciones de manera exacta (p. 10).
El
diseño del estudio es no experimental porque no se alteró, manipuló o intervino
de alguna forma en el comportamiento de las variables gestión logística y
atención del usuario al ser analizadas, ya que estas se observaron tal y como
se presentan dentro del contexto abordado. Así como lo mencionan Hernández y
Mendoza (2018), un estudio no experimental se trata de estudios donde no se
hace ningún tipo de manipulación en las variables de estudio (p. 174).
Asimismo, se utilizó el diseño
descriptivo y transversal porque se busca encontrar el grado de relación
existente entre dos variables de interés en una misma muestra de sujeto o el
grado de relación existente entre dos fenómenos o eventos observados, con la
finalidad de describir y analizar cada variable de estudio, recolectando datos
en un solo momento en un tiempo único.
Se consideró una población que estuvo
constituida por 18 estudiantes
con una población de 40 niños, los que constituyen la totalidad de los estudiantes
de 5 años, asimismo, se representó una muestreo no pirobalística que es
representada a través de la selección de la muestra, en la cual se realiza
mediante un proceso deliberado e imparcial. Dentro de ello todas las unidades
de muestra en un grupo tengan las mismas oportunidades de ser seleccionadas.
Siendo esta la base del muestreo aleatorio, conformada por 18 estudiantes (Hernández, 2016).
Y por último se utilizó la técnica de la ficha de observación, teniendo al cuestionario
como instrumento para recoger y registrar los datos válidos y confiables, para
su procesamiento y análisis.
3. Resultados
Objetivo general: Proponer un
modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en
niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
Tabla 1: Expresa ideas con claridad.
|
Dimensión: Claridad |
Fi |
% |
|
Nunca |
13 |
72 |
|
A
veces |
4 |
22 |
|
Siempre |
1 |
6 |
|
Total |
18 |
100 |
Nota: Ficha de observación
Figura 1
Interpretación
Se
aprecia en la tabla 1 y figura 1 los estudiantes en cuanto a la dimensión claridad,
el 72% de estos nunca expresan ideas con claridad asimismo, a veces 27%, a veces, y por último el 6%
siempre. En conclusión es necesario proponer un modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral.
Tabla 2: Expresa con facilidad y
espontaneidad; esto le permite que se desenvuelva de una determinada forma.
|
Dimensión: Fluidez |
Fi |
% |
|
Nunca |
15 |
83 |
|
A
veces |
2 |
11 |
|
Siempre |
1 |
6 |
|
Total |
18 |
100 |
Nota: Ficha de
observación
Figura 2
Interpretación
De lo establecido se observa
que en la capacidad del hablante en la dimensión de fluidez el 83% de los niños
nunca expresan con facilidad y espontaneidad; asimismo tenemos que el 11% a
veces y 6% lo hace siempre.
Tabla 3:
Expresa organizadamente las ideas o
pensamientos en cadena, unidos por un hilo conductor lógico.
|
Dimensión: Coherencia |
Fi |
% |
|
Nunca |
16 |
89 |
|
A
veces |
2 |
11 |
|
Siempre |
0 |
0 |
|
Total |
18 |
100 |
Nota: Ficha de
observación
Figura 3
Interpretación
Según los resultados se
observa en la dimensión coherencia el 83% de los niños nunca expresan
organizadamente las ideas o pensamientos en forma coherente; asimismo tenemos
que el 11% a veces y 0% lo hace siempre.
Primer objetivo específico:
Diagnosticar la competencia de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº
008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
Tabla 4:
Expresa con claridad, fluidez, coherencia
y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.
|
Expresión oral |
Fi |
% |
|
Nunca |
14 |
78 |
|
A
veces |
3 |
17 |
|
Siempre |
1 |
5 |
|
Total |
18 |
100 |
Nota: Ficha de
observación
Figura 4
Interpretación:
De acuerdo a lo expuestos en
la tabla 4 y la figura 4 se puede diagnosticar la competencia de expresión oral
donde 78% de los niños nunca expresan con claridad, fluidez, coherencia y
persuasión, así tenemos que el 17 % a veces y 5% siempre.
Segundo objetivo específico:
Diseñar el modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión
oral en niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
Tabla 5:
Utiliza un lenguaje de forma clara, fluida
y coherente, asimismo ademanes al trasmitir o comunicar un mensaje.
|
Competencia oral |
Fi |
% |
|
Nunca |
17 |
94 |
|
A
veces |
1 |
6 |
|
Siempre |
0 |
0 |
|
Total |
18 |
100 |
Nota: Ficha de observación
Figura 5
Interpretación:
Según los resultados expuestos
en la tabla 5 y figura 5 en la competencia oral el 94% nunca Utiliza un lenguaje
de forma clara, fluida y coherente, asimismo el 6% a veces y por último el 0%
siempre. Por lo tanto es necesario diseñar el modelo de retroalimentación para
mejorar la competencia de expresión oral.
Tercer objetivo específico: Validar el modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5
años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
Tabla 6:
Aprobación del modelo retroalimentación
|
Modelo retroalimentación |
Fi |
% |
|
Nunca |
2 |
11 |
|
A
veces |
3 |
17 |
|
Siempre |
13 |
72 |
|
Total |
18 |
100 |
Nota: Ficha de observación
Figura 6
Interpretación:
De los resultados expuestos
según la tabla 6 y figura 6 donde 11% nunca aceptan un modelo de
retroalimentación: por otro lado el 17% a veces y por último 72% consideran que
siempre se debe proponer un modelo de retroalimentación para mejorar la
competencia de expresión oral en niños de 5 años.
4. Discusión
Luego de procesar e
interpretar los resultados de los datos estadísticos obtenidos; asimismo,
atendiendo a los objetivos de la investigación, también se tiene en cuenta las
comparaciones con otros estudios y las teorías que lo sustenta.
En primer lugar, se tuvo en
cuenta el objetivo general: proponer un modelo de retroalimentación para
mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº 008
niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
Según
los resultados teniendo en cuenta la tabla 1 y figura 1 los estudiantes en
cuanto a la dimensión claridad, el 72% de estos nunca expresan
ideas con claridad asimismo, a veces 27%, a
veces, y por último el 6% siempre. En conclusión es necesario proponer
un modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral.
De lo expuesto, se compara con
otros estudios según Guzmán, Hilarión y Robles (2018) afirman que el lenguaje
oral sea el protagonista natural en las actividades diarias de la escuela. Y
también la expresión gestual como parte del lenguaje oral se puede usar en las
aulas de clase, con el fin de que los niños, no solo tengan manejo del
discurso, sino que también tengan otras formas de expresión corporales acordes
al mismo, para ello se debe proponer estrategias que permitan o ayuden a que
los niños desarrollen su competencia oral. Para ello se pueden realizar
actividades básicas como rondas, danzas y onomatopeyas, las cuales ayudan a
relacionar el lenguaje oral y las expresiones gestual y musical.
Asimismo, tenemos a Guaita
(2017), donde en su estudio propone la estrategia de la literatura infantil, en
la cual este desarrolla la expresión oral en niños y niñas de 5 y 6 años Por lo
tanto, la literatura infantil es muy importante en el desarrollo de la
expresión oral porque, el niño y niña puede incrementar su vocabulario a través
de una dominante pronunciación, conociendo el significado de palabras, para una
mejor comunicación con todos. En conclusión, los componentes de la Literatura
Infantil aportan al desarrollo de la expresión oral de manera que permite un
aprendizaje más fácil y rápido, permitiendo así el desarrollo integral del
niño, a más del desarrollo de la expresión oral.
Primer objetivo específico:
Diagnosticar la competencia de expresión oral en niños de 5 años de la IE Nº
008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
De acuerdo a lo expuestos en
la tabla 4 y la figura 4 se puede diagnosticar la competencia de expresión oral
donde 78% de los niños nunca expresan con claridad, fluidez, coherencia y
persuasión, así tenemos que el 17 % a veces y 5% siempre.
Según, Cardona y Celis (2011) consideran
que la expresión oral es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez,
coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y
no verbales. También implica saber escuchar a los demás, respetando sus ideas y
las convenciones de participación.
Asimismo, Baralo (2000),
precisa que la expresión oral constituye una destreza o habilidad de
comunicación que no tiene sentido sin la comprensión, sin el procesamiento y la
interpretación de la que está escuchando. La expresión oral implica interacción
y bidireccionalidad en un contexto compartiendo, y en una situación en la que
se deben negociar los significados.
Segundo objetivo específico:
Diseñar el modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión
oral en niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
De acuerdo a los resultados
expuestos en la tabla 5 y figura 5 en la competencia oral el 94% nunca Utiliza
un lenguaje de forma clara, fluida y coherente, asimismo el 6% a veces y por
último el 0% siempre. Por lo tanto es necesario diseñar el modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral.
Bendezú y Oriundo (2017).
Afirman que es necesario implementar estrategias o modelos para el desarrollo
de la competencia oral comunicativa; por lo tanto ellos aplicaron en su estudio
la estrategia del cuento para el
desarrollo de la expresión oral en niños, donde su estudio concluye que, los
resultados hallados mediante el estadígrafo Wilcoxon permiten concluir que la
aplicación del cuento influye en el desarrollo de la expresión oral en niños de
4 años.
Por otro lado, según el Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular (2008) considera que al aplicar
diferentes enfoque, teorías o modelos
ayudan a implementar una comunicación fundamental del lenguaje, que es
expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Este
enfoque propuesto por el ministerio busca que el estudiante tenga la capacidad
de poder expresarse libremente sin temor al error o prejuicios de su entorno,
permitiéndole interactuar y desarrollarse socialmente; esto permitirá
desarrollar competencias comunicativas para desenvolverse en cada proceso de su
vida. Además, es importante que los niños de 3 a 5 años participen de otros
espacios como las asambleas, en las cuales pueden hablar progresivamente de
forma más organizada, por ejemplo, levantando la mano para intervenir,
escuchando en silencio al otro o esperando su turno para intervenir.
Tercer objetivo específico: Validar el modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5
años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo.
En los estudio de
retroalimentación desde otro enfoques según Colindancias (2014) considera de
suma importancia porque permiten a los docentes y los pares fomentar la
presencia de retroalimentación, también se centra en las diferencias
individuales, investigando si el uso de un tipo concreto de retroalimentación
está vinculado a la personalidad de los aprendices para adquirir una segunda
lengua.
Asimismo, Doughty (2016) donde
señala que el objetivo de la retroalimentación en la enseñanza-aprendizaje de
segundas lenguas (L2) hace referencia a la práctica a través de la cual los
estudiantes ajustan su discurso una vez que sus interlocutores docentes o sus
pares les proporcionan correcciones. Por tanto, el uso de herramientas de
retroalimentación concretamente, en registros orales ayudará a los aprendices
como evaluación positiva de su progreso en el aprendizaje de la segunda lengua
y, como consecuencia, la producción de enunciados en L2 generará resultados
favorables.
5. Conclusiones
1. Mediante este resultado
se toma en cuenta el objetivo general de proponer un modelo de
retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en niños de 5
años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo de acuerdo a los
resultados podemos entender que el modelo de retroalimentación,
constituye una herramienta importante en la influencia para la expresión oral. Por lo tanto, la propuesta sería de mucha importancia,
porque esto permitirá a nuestras estudiantes que se expresen con
claridad, fluidez y coherencia
2. De acuerdo al primer objetivo específico se identificó
el estado actual de la
competencia de la expresión oral en los niños, en la cual esto permitió
diagnosticar el estado en que se encuentran, donde se observa que un gran
porcentaje nunca expresan con claridad, fluidez, coherencia y persuasión.
3. Segundo objetivo específico se diseñó
el modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en
niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo, partiendo
de un contexto real, donde no existe una estrategia o un modelo que permita
promover la competencia oral.
4. Tercer
objetivo específico se validó el
modelo de retroalimentación para mejorar la competencia de expresión oral en
niños de 5 años de la IE Nº 008 niños mensajeros de la paz, Chiclayo, teniendo en cuenta las dimensiones la temática, autores; es
decir, se tenga en cuenta la destreza más difícil debido a los factores que
intervienen en ella, pues el hablante no solo tiene que pensar qué es lo que va
a decir, sino cómo lo va a decir y, además, en un brevísimo espacio de tiempo.
6. Referencias
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