La gestión de
proyectos de emprendimiento desde la Educación Básica
Autores: Levi
Ronald Castro Fernández – https://orcid.org/ 0000-0001-9861-6847
José Rosvel Carrera Sánchez – https://orcid.org/
0000-0002-3763-7481
Resumen
El emprendimiento ha permitido que las sociedades
evolucionen mejorando la calidad de vida de las personas, producto de las ideas
creativas de quienes llevaron a cabo para solucionar los problemas que
observaron en el entorno. Entonces, la educación tiene la gran tarea de
facilitar espacios donde los estudiantes analicen la realidad en la que actúan
y a partir de ello plantear ideas de mejora. La educación peruana se enfoca en
promover el espíritu emprendedor a partir de escenarios que permitan a los
estudiantes plantear soluciones considerando sus habilidades y el trabajo
cooperativo que es muy importante cuando se ejecutan proyectos. La evaluación
de los resultados del desarrollo de la solución es muy importante porque
permitirá determinar si se alcanzó los objetivos y metas trazadas, considerando
el impacto que tiene en el medio ambiente el desarrollo de su proyecto de
emprendimiento.
La investigación fue de tipo revisión sistemática, la
información fue extraídas de diversas bases científicas como Redalyc, Dialnet,
Scielo, Scopus y Latindex, en la búsqueda se consideró los descriptores
indexados. Para esta investigación fueron incluidos 20 artículos para su
análisis, considerando la estrategia de búsqueda de los últimos 10 años,
investigaciones desarrolladas en diversos países donde enfocan el desarrollo de
la gestión de proyectos de emprendimiento desde la educación básica o media
según los niveles educativos que establecen en esos países, así centrándose en la
implementación y los resultados obtenidos. En conclusión, se considera que
desde la educación se realiza un esfuerzo por promover espacios que conlleven
al desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes de emprendimiento a pesar
del poco interés político por establecer políticas que permitan a las escuelas
implementar espacios donde se incuben ideas para el emprendimiento.
Palabras clave: Gestión de
proyectos, emprendimiento, educación básica.
Abstrac
Entrepreneurship has allowed
societies to evolve improving the quality of life of people, product of the
creative ideas of people who carried out to solve the problems they observed in
the environment. Therefore, education has the great task of facilitating spaces
where students can analyze the reality in which they act and from there propose
ideas for improvement. Peruvian education focuses on promoting the
entrepreneurial spirit through scenarios that allow students to propose
solutions considering their skills and cooperative work, which is very
important when executing projects. The evaluation of the results of the
development of the solution is very important because it will allow to
determine if the objectives and goals were achieved, considering the impact
that the development of the entrepreneurial project has on the environment.
The research was of the
systematic review type, the information was extracted from various scientific
databases such as Redalyc, Dialnet,
Scielo, Scopus and Latindex, the search considered
the indexed descriptors. For this research, 20 articles were included for
analysis, considering the search strategy of the last 10 years, research
developed in various countries where they focus on the development of
entrepreneurship project management from basic or secondary education according
to the educational levels established in those countries, thus focusing on how
they implemented it and the results obtained. In conclusion, an effort is made
in education to promote spaces that lead to the development of capacities,
skills and attitudes of entrepreneurship despite the lack of political interest
in establishing policies that allow schools to implement spaces where ideas for
entrepreneurship are incubated.
Key words: Project management,
entrepreneurship, basic education.
1.
Introducción.
Las economías y
comunidades de todo el mundo se han visto muy afectadas por la pandemia de
COVID-19. Después de todo, como ha proclamado la Organización Mundial de la Salud
y múltiples organismos internacionales de expertos: en una pandemia, nadie está
a salvo, los gobiernos en economías que demuestran más altos ingresos ofrecen y
mantienen un apoyo prolongado a las personas afectadas por la pandemia, por lo contrario,
se demuestra en los gobiernos con economías de ingresos más bajos para hacerlo,
llevando a buscar amortiguar el impacto que demanda afrontar una pandemia. (Georgieva & Kaag,
2020).
El informe presentado
por Global Entrepreneurship Monitor (2022), donde se presenta y evalúa resultados de las economías
distribuidas por el mundo que representan el 68% de PBI mundial y el 45% de la
población mundial, los resultados donde se demuestra que las economías cayeron
y se requirió de implementación de políticas para apoyar a los emprendedores para
continuar en el desarrollo de sus actividades en contextos más propicios
considerando sus niveles de formación para hacer frente a los efectos de la
pandemia.
Desde estos
resultados se puede apreciar que la gestión de proyectos de emprendimiento ha
logrado que muchas economías se mantengan a pesar de las situaciones muy
complicadas que se presenten, los emprendedores se adaptaron a nuevos modelos
de acción para llegar a ofertar sus productos y servicios a los clientes que se
vieron afectados al ser privados por el libre tránsito por efectos de la
pandemia del COVID-19.
Con la llegada de la
pandemia del COVID-19, la educación enrumbó nuevos escenarios que facilitaron
el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje en todos los niveles educativos,
con ello también llegó la necesidad de investigar sobre el cómo desenvolverse
en nuevos escenarios, que herramientas tecnológicas permiten la comunicación
con los estudiantes, el acercamiento asíncrono y sincrónico para el desarrollo
de las actividades educativas que el sector demanda. La educación desde la
formación básica aporta espacios que acercan a los niños, adolescentes y
jóvenes al mundo del emprendimiento, fortaleciendo el desarrollo de las
competencias que se necesita para encaminar una idea de emprendimiento que le
permita alcanzar objetivos y metas personales como colectivas, es por ello que
en el sistema educativo peruano a través del Currículo Nacional de Educación
Básica se ha establecido una competencia que permite desarrollar capacidades en
los estudiantes con la finalidad de prepararlos para el camino del emprendimiento
en una sociedad muy competitiva. (Ministerio de Educación
del Perú, 2016)
La competencia
“Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social” establecido en el Currículo
Nacional del Perú, se desarrolla bajo el enfoque de la pedagogía del
emprendedurismo, educación social y financiera, para la vida y el empleo. Donde
el estudiante es considerado un agente activo económico, capaz de gestionar
procesos que le permitan desarrollar proyectos de emprendimiento de manera
individual o en equipo.
La escuela es el
espacio donde se tiene que despertar el interés por el desarrollo de la gestión
de proyectos de emprendimiento que surjan a partir de las necesidades
observadas en su entorno, es allí donde se incuban las primeras ideas de
inserción al mundo de los negocios, la producción de bienes o servicios que le
permitan integrarse con facilidad a la sociedad cuando egresen de la educación
básica. A pesar que no se cuenta con el equipamiento necesario, los estudiantes
orientados por los docentes en su afán de despertar ese interés por el mundo de
las ideas de cambio de la sociedad, generan escenarios de actuación donde
simule actuaciones en contextos que acerque a los estudiantes a la realidad. (Ceballos, 2014)
El objetivo del
presente estudio fue identificar como se está desarrollando la gestión de
proyectos de emprendimiento desde la educación básica.
2.
Materiales
y métodos.
El presente documento
tiene como base a la revisión bibliográfica de diversas fuentes de base de
datos para desarrollar un análisis crítico – reflexivo sobre la gestión de
proyectos de emprendimiento en la educación básica. Preguntas que permitieron
guiar esta investigación ¿Qué es la gestión de proyectos de emprendimiento?
¿Cómo se desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en la educación
básica? Las palabras claves usadas fueron: [Gestión de proyectos de
emprendimiento] AND [educación básica] y para la búsqueda en inglés se usó las
siguientes palabras: [Management of entrepreneurship projects] AND [basic education],
las consultas se realizaron en las bases de datos de Redalyc, Dialnet; Scielo;
Scopus y Latindex.
Mediante la lectura
crítica de cada artículo encontrado permitió determinar el nivel de aporte para
la investigación, revisando minuciosamente los resúmenes, discusión de
resultados y conclusiones, descartando las investigaciones que no presentaban
aportes para el presente estudio. La estrategia de búsqueda se tomó a los
artículos científicos y tesis doctorales publicadas en los últimos 10 años,
para esta revisión se consideró 15 entre artículos y tesis que se localizaron
en las bases de datos mencionadas. Los criterios de exclusión se centraron en
descartar las publicaciones que no se encuentren indexadas a las bases de datos
de impacto y las realizadas en fechas anteriores al año 2012.
Para el análisis de
los resultados se aplicó la evaluación crítica, la cual permitió realizar la
comparación, interpretaciones y valoración de los autores, posteriormente se
presentó los resultados de la revisión realizada.
3.
Resultados
y discusión.
Los resultados que se
presentan son los artículos localizados de acuerdo a la temática abordada y
publicadas considerando la antigüedad de 10 años. En la tabla 01 se puede
apreciar los artículos seleccionados para la presente revisión considerando
datos como Autor (es), Título, Año de publicación, Revista, Universidad y
principales Resultados de las investigaciones realizados.
La información
resultante permitió analizar la situación de la gestión de proyectos de
emprendimiento que se realiza en diversos países del mundo, latinoamericanos y
llevándolo hasta el análisis de la realidad de la educación básica en el Perú.
De los resultados de
búsqueda se obtuvieron 140 resultados de los cuales destacan tesis, artículos
de revista y libros. Término de búsqueda usado: gestión de proyectos
de emprendimiento en educación básica.
|
Nº |
Autor |
Año publicación |
Revista |
Universidad |
Resultados |
|
1 |
Guarnizo Vargas, Claudia M. Velásquez Moreno, Jairo R. Jiménez Guzmán, Claudia P. Álzate Gómez, Beatriz H. |
2019 |
Revista Complutense de Educación |
Universidad de Manizales |
Se
observaron que las prácticas institucionales movilizaron la cultura
institucional para el emprendimiento; involucrando a la gestión de la
institución educativa, para empoderar a los estudiantes para alcanzar una
educación enfocada en la formación completa que permita responder a los
desafíos que demanda la sociedad actual. Estas políticas se fortalecen a
partir de la reflexión de las mismas prácticas que se realizan en las
instituciones asumiendo el emprendimiento como parte de la cultura
institucional. |
|
2 |
Meza Carmen Tabernero Luis Santiago Perera Cabrera |
2015 |
Dialnet |
Universidad
de Córdoba |
Con el desarrollo de su
propuesta enfocado a implementar programas de pequeñas empresas y asociaciones
en cooperativas desde el Colegio, buscó desarrollar la formación para el
trabajo de los estudiantes. Las principales actividades estuvieron enfocadas
en la capacitación para la inserción para el del estudiante desarrollando
escenarios reales en una empresa formalizada considerando los procesos
productivos propios siguiendo los regímenes administrativos definidos. Los
educandos formaron parte del directorio de la pequeña empresa y asociaciones,
esto les permitió tener un acercamiento al mundo del trabajo. |
|
3 |
Bernal Guerrero, Antonio Cárdenas
Gutiérrez, Antonio R. |
2021 |
Cuestiones Pedagógicas |
Universidad de Sevilla |
En
este estudio se orientó a una formación emprendedora considerando a los
participantes como el eje central del proceso. Se tomó como base a una visión más integral
donde se entendió a la competencia emprendedora basado en fomentar la iniciativa
propia de la persona considerando la experiencia narrada por otros
emprendedores que les acercó al campo de acción misma. |
|
4 |
Mamabolo, Anastacia |
2020 |
South African Journal of Education |
University of Pretoria |
El
estudio encontró que las actividades empresariales introducidas por los
directores de las escuelas comprendían la movilización de recursos internos a
través de proyectos dirigidos por los alumnos y la gestión, y la movilización
externa a través de asociaciones con el sector privado y ex alumnos. En
general, las actividades empresariales contribuyeron positivamente a las
finanzas de las escuelas y mejoraron las habilidades empresariales de los
alumnos. El artículo concluye haciendo ciertas recomendaciones para varias
partes interesadas. |
|
5 |
Arko Achemfuor, Akwasi Cheng,
May |
2019 |
Cogent
Education |
May Cheng, Education University of Hong Kong, Tai
Po, Hong Kong |
El hallazgo indica que
las intervenciones ahora han ayudado a los graduados a iniciar y administrar
MIPYMEs de manera efectiva, acceder a mercados para sus productos, formar
redes, registrar empresas individuales y cooperativas y redactar propuestas
de financiamiento, entre otras habilidades. Los artículos recomiendan que la
iniciativa se implemente en todas las demás provincias, ya que ha demostrado
ser exitosa en las áreas en las que se ha probado. |
|
6 |
Simón,
Javier Damián |
2015 |
Nova
Scientia |
Universidad del Papaloapan, Oaxaca |
los
participantes sí adquirieron y aplicaron conocimientos teóricos de
emprendimiento pues fueron capaces de desarrollar el plan de negocio
correspondiente a su mini empresa |
|
7 |
Simón,
Javier Damián |
2013 |
Revista
Mexicana de Investigación Educativa |
Universidad del Papaloapan, Oaxaca |
Los
estudiantes participantes en el estudio demuestran que mejoraron el desarrollo
de las habilidades para el emprendimiento, lo cual demuestra que resulta muy
efectivo el desarrollo de talleres vivenciales para acercar a escenarios de
actuación en el mundo del emprendimiento. |
|
8 |
Vega,
María Paula |
2015 |
Ingeniería
Solidaria |
Universidad
FASTA |
Durante
la ejecución de la propuesta planteada en este estudio ayudó a fomentar la
curiosidad en los estudiantes que se involucraron en el estudio, logrando así
desarrollar conseguir despertar el gusto por participar en las actividades
planificadas que acercaron a espacios de adquisición de habilidades
emprendedores. |
|
9 |
Diaz,
Arantxa |
2019 |
Ediciones
Universidad de Salamanca |
Universidad de
Salamanca |
El significado de
emprendimiento es de vital importancia para determinar que se basa en la
iniciativa y el desempeño de acciones que las personas tienen que movilizar
para llevar a cabo sus ideas, entonces la educación emprendedora conlleva a
forjar personalidades que demuestren iniciativa, cooperación y
responsabilidad con el medio en el que desarrollan sus actividades económicas
o sociales. |
|
10 |
Rico Alonso, Angélica Cárdenas, Angela Patricia |
2021 |
Voces y Silencios. |
Universidad Santo Tomás, Bogotá |
El
emprendimiento se tiene que asumir como base para el desarrollo de las
personas desde los primeros años de la formación básica que recibe en las
escuelas, los discursos que se comparte con los niños y adolescentes deben
conllevar a la creación de espacios de negocios. |
|
11 |
Cárdenas, Angela Patricia Anzola,
L F Sánchez |
2021 |
Universidad escuela colombiana |
Universidad escuela colombiana |
En
el desarrollo de este estudio se asentó una evidencia donde se demostró el
compromiso y el interés de los estudiantes participantes en el planteamiento
y diseño de ideas innovadoras que conllevaron a formar parte de las
habilidades emprendedoras en un corto y mediano plazo. |
Los resultados del análisis de las fuentes consultadas
permiten tener una visión de cómo se está abordando la gestión de proyectos de
emprendimiento desde la educación básica en diversos escenarios, los cuales
tienen relación con las políticas de cada gobierno de turno que implementa los
lineamientos curriculares que permiten movilizar competencias de emprendimiento
enfocadas al desarrollo de capacidades para actuar como personas emprendedoras
en la sociedad que se desenvuelven. Esta conclusión concuerda con lo planteado
por
Para
Diaz
Entonces,
partiendo del aporte de Díaz, el emprendimiento se tiene que fomentar desde las
escuelas, partiendo por la iniciativa de los directivos y docentes quienes
tienen que asumirlo como parte de la cultura institucional, brindando la
atención académica que permita enfrentar los desafíos que la sociedad demanda,
fomentando el liderazgo como base para el emprendimiento y la innovación. Como
lo afirma
También, el uso de la tecnología es un factor importante en la gestión de
proyectos de emprendimiento, durante el desarrollo se tiene que seleccionar e
incorporar la aplicación de herramientas digitales para facilitar la
automatización de procesos de producción y distribución de los productos o
servicios resultantes. Argumento que concuerda con lo planteado por
Para el Sistema Nacional de Evaluación, Certificación y Acreditación de la
Calidad Educativa (SINEACE)
4.
Conclusiones.
La gestión de proyectos de emprendimiento requiere el
compromiso del estado, los gobiernos locales y las instituciones educativas
para proponer escenarios que permitan actuar y vivenciar las actuaciones de los
estudiantes como parte de la fuerza innovadora que promueva el cambio y mejora
de su calidad de vida. (SINEACE, 2018)
Desde el currículo Nacional de Educación Básica del Perú
se establece los lineamientos para el desarrollo de la competencia de gestión
de proyectos de emprendimiento económico o social, el actuar del docente
corresponde en el área de Educación para el Trabajo, donde se tiene que
movilizar las capacidades, habilidades y actitudes que le permitan actuar
adecuadamente como un ciudadano innovador que desarrolla actividades para insertarse en el mercado laboral
demostrando responsabilidad y el cuidado del medio ambiente. (Ministerio de
Educación del Perú, 2016).
Cuando el emprendedurismo se asume como una cultura
institucional, donde la comunidad educativa es partícipe de las actividades que
conlleva gestionar y ejecutar un proyecto de emprendimiento, los resultados son
de calidad enfocados al logro de experiencias significativas en los
estudiantes, lo cual conlleva a potenciar el espíritu innovador que le
permitirá actuar en la sociedad cuando egrese y se enfrente a situaciones de
iguales condiciones que se le presentaron como parte de su formación en
educación básica.
5.
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