Prácticas socioeducativas y alfabetizadoras en una perspectiva emancipatoria: una revisión sistemática

DOI.10.54798/REVZ7999

Abstract

La alfabetización surge de prácticas sociales de lectura y escritura de textos en diferentes situaciones y con palabras vivas y activas en detrimento de palabras inertes y sin sentido, en particular, aquellos textos que exigen una lectura crítica del mundo y aún conservan la diversidad. Por lo tanto, buscó investigar, en este estudio, las prácticas de alfabetización que surgen de la perspectiva emancipadora. Se pretendió responder ¿cómo se insertan las prácticas alfabetizadoras de los negros en el sistema educativo y socioeducativo en un ambiente abierto? MÉTODO: Se adoptó una revisión sistemática de 150 artículos nacionales, publicados en los últimos cinco años en las bases de datos Google Scholar, Scielo y Redalyc con al menos uno de los descriptores: Prácticas de alfabetización, Emancipación, Socioeducación, Pueblo Negro. Se utilizaron como criterios de inclusión los artículos publicados en revistas Qualis A y B, y se excluyeron los publicados en más de una base de datos. RESULTADOS Y DISCUSIÓN: La investigación trajo la visión de que la alfabetización emancipadora está en consonancia con una lectura crítica del mundo, análisis de las experiencias y prácticas existentes en la realidad y en el cotidiano de todos y cada uno en una infinidad de acciones, que pueden romper con situaciones discriminatorias presentes en las palabras expresadas por las personas negras, especialmente las inscritas en espacios educativos de socioeducación. CONCLUSIÓN: Los textos más leídos son digitales, literarios, periodísticos, musicales y con lenguajes que se materializan en la práctica social, pero podrían tener acceso a un conjunto de géneros textuales más variados.